Construcionismo Social e a formação de terapeuta: Em busca de coerência
Resumen
O objetivo deste trabalho é compartilhar e discutir alguns caminhos para a formação de terapeutas – e seus desafios – percorridos pelas autoras a partir de 1987 quando, com outras parceiras, fundamos uma instituição voltada para a formação de terapeutas de família. Desta trajetória selecionamos alguns aspectos que consideramos relevantes para a reflexão sobre o tema: a interrelação de aprendizagem, alunos e professores e
com o contexto mais amplo, no qual o curso de formação está inserido. Para tal, utilizamos uma perspectiva construcionista social e dialógica. As autoras concluem que a reflexão contínua é essencial para manter vivo e criativo o processo na formação de terapeutas e que a coerência é uma busca em curso, nunca alcançada.
Descargas
Citas
ANDERSEN, T. (1996). Procesos Reflexivos (1a. edição ed.). Rio de Janeiro: Instituto Noos.
ANDERSON, H. (2000). Anderson, H. “Supervision” as a collaborative learning community. Supervision Bulletin, American Association of Marriage and Family Therapists, pp. 7-10.
ANDERSON, H., & SWIM, S. (1993). Learning as collaborative conversation: Combining the student's and the teacher's expertise. Human Systems: The Journal of Systemic Consultation and Management, 4, pp. 145-160.
ANDERSON, H., & SWIM, S. (1994). Supervision as collaborative conversation: Combining the supervisor and the supervisee voices. Journal of Systemic Therapies, 14(2), pp. 1-13.
COOPERRIDER, D. L., & WHITNEY, D. (2006). Investigação Apreciativa: uma abordagem positiva para a gestão de mudanças. Rio de Janeiro: Qualitymark.
FREIRE, P. (2004). Pedagogia da Autonomia – saberes necessários à prática educativa (30ª edição ed.). São Paulo: Paz e Terra.
FUKS, S. I. (2009). FSPC: La Facilitación sistémica de procesos colectivos. Una “Artesanía de Contextos” para la promoción de la creatividad, el acompañamiento de procesos participativos y la generación de relaciones de cooperación en el trabajo colectivo (grupos, institucio. Sistemas Familiares, 25(2).
GERGEN, K. (1985). The social constructionist movement in modern psychology. American Psychologist, 40, pp. 266-275.
GERGEN, K. (1993). Psychology from a constructionist perspective: an interview with Kenneth J. Gergen. New Ideas in Psychology, 11, pp. 399-414.
GERGEN, K. (1994). El yo saturado. Barcelona: Paidós.
GERGEN, K., & GERGEN, M. (2010). Construcionismo Social: um convite ao diálogo. Rio de Janeiro: Instituto Noos.
GERGEN, K., & MCNAMEE, S. (1998). Terapia como construção social. Porto Alegre: Artes Médicas.
GOOLISHIAN, H., & ANDERSON, H. (1993a). Human systems as linguistic system: preliminary and evolving ideas about the implications for clinical theory. Family Process, 27, pp. 371-393.
GOOLISHIAN, H., & ANDERSON, H. (1993b). O cliente é o especialista. Nova Perspectiva Sistêmica, pp. 8-24.
HARPER, D. (2004). Introducing social constructionist and critical psychology into clinical psychology training. In: G. LERNER, & D. PARÉ, Collaborative Practice in Psychology and Therapy (pp. 157-170). New York: Haworth Press.
LYOTARD, J.-F. (2009). A Condição Pós- Moderna (11 ed.). Rio de Janeiro: José Olympio.
MCNAMEE, S. (2001). Recursos relacionales: La reconstrucion de La terapia y otras practicas profesionales en el mundo posmoderno. Sistemas familiares, 17(2), pp. 113-129.
MCNAMEE, S. (2007). Relational practices in education: Teaching as conversation. In: H. Anderson, & D. Gehart, Collaborative Therapy: Relationships and Conversations that Make a Difference (pp. 313-335). London: Brunner-Routledge.
MORRISON, N., HUNT.T, NATOLI, D., & DiTIBERIO, J. (1997). Narratives of change: teaching from a social constructionism perspective. Journal of Systemic Therapies, 16(1), pp. 83-92.
PAKMAN, M. (1995). Investigacion e intervención en grupos familiares. Una perspectiva constructivista. In: J. M. GUTIERREZ, Metodos y técnicas cualitativas de investigacion en ciências sociales (pp. 358-379). Madri: Síntesis.
RAPIZO, R. (1996). Praticante reflexivo: a identidade profissional do terapeiuta de família. Nova Perspectiva Sistêmica, 8, pp. 21-29.
RAPIZO, R. (2010). Construcionismo Social: novas narrativas para as práticas sistêmicas e para a terapia. In: C. LADVOCAT, Psicologia: campo de atuação, teoria e prática (pp. 334-339). Rio de Janeiro: Booklink.
ROSAS, E. V. (2003). A história vivida e contada. Nova Perspectiva Sistêmica, 22, pp. 50-55.
SCHÖN, D. (1983). The Reflective practitioner: how professionals think in action. Nova York: Basic Books.
SCHÖN, D. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
SHOTTER, J. (1983). The cultural politics of everyday life. Toronto: University of Toronto Press.
SHOTTER, J. (1993). Conversational realities: constructing life through language. London: Sage.
SWIM, S. (2006). Relational Supervision: Process Ethics Guiding Learning Communities. International Summer Institute, (pp. 1-14). Playa del Carmen, Mexico.
WHITE, M., & EPSTON, D. (1990). Narrative means to therapeutic ends. New York: WW Norton.
Descargas
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
